Au début du primaire, la lecture au Sénégal se distingue dans les résultats du PASEC 2024 : le pays obtient 596,2 points, au-dessus de la moyenne internationale de 577,7.
Selon les niveaux de compétence, 72 % des élèves sénégalais atteignent ou dépassent le seuil minimal en lecture. La moyenne régionale s’établit à 59,5 %. Dakar92 relève aussi que le bilan met en lumière des acquis moins solides en mathématiques à la fin du primaire.
Dans cette discipline, le score moyen atteint 540,1 points, contre 543,8 en lecture. La part des élèves ayant atteint le seuil minimal est de 59,6 % en mathématiques, alors qu’elle s’élève à 62,5 % en lecture. Le bilan souligne ainsi que près de quatre élèves sur dix ne maîtrisent pas les compétences mathématiques attendues en fin de cycle.
Ces résultats s’inscrivent dans un chantier engagé face à des difficultés déjà mesurées au début de la décennie : selon le PASEC 2019, seuls 11 % des élèves maîtrisaient la lecture en 3ᵉ année et 38 % atteignaient le niveau minimum en mathématiques. Ces constats avaient conduit la Confemen et la Fondation Gates à réunir à Dakar, du 28 au 30 janvier 2025, décideurs africains, experts et partenaires pour élaborer des stratégies d’amélioration des apprentissages au primaire. Les données de 2024 apportent un nouvel état des lieux, tandis que les écarts entre disciplines maintiennent la question des acquis en mathématiques au premier plan.
L'actualité du Sénégal dans votre poche
Téléchargez l'app gratuite et suivez l'info en temps réel.
Le PASEC 2024 confirme des compétences de lecture installées relativement tôt, en cohérence avec les orientations du Modèle harmonisé d’enseignement bilingue au Sénégal (MOHEBS). Expérimenté depuis le début des années 2000, ce modèle entre dans une nouvelle phase : le 8 septembre 2026, le ministère de l’Éducation nationale a validé à Diamniadio une stratégie nationale de plaidoyer destinée à favoriser son ancrage institutionnel et sa mise à l’échelle progressive. La consolidation des acquis, les difficultés en mathématiques et le suivi des apprentissages restent toutefois des défis identifiés. Le bilan préconise notamment une remédiation ciblée, un suivi régulier des acquis et un renforcement des compétences didactiques des enseignants en mathématiques.
Le cycle d’évaluation a concerné plus de 110 000 élèves du primaire dans 16 pays d’Afrique subsaharienne.
